ANÁLISIS DE TRES TIPOS DE METODOLOGÍAS ACTIVAS:

¿Qué es una metodología activa?

La metodología participativa es una forma de concebir los procesos de enseñanza-aprendizaje y construcción del conocimiento partiendo del nivel de conocimiento e inquietudes del alumno que ha de responder trabajando de forma coral junto con sus compañeros.

Se promueve una participación activa de todos los integrantes. Para ello las propuestas deben ser atractivas e innovadores desde el punto de vista del receptor, es decir, el alumno. Por todo ello, la creatividad es un punto de partida esencial e imprescindible.

Como grandes ventajas de esta forma de trabajo se han de destacar que la cohesión del grupo se ve reforzada al tener que trabajar de forma cooperativa, la autonomía a la hora de plantear soluciones y fomento de la responsabilidad.

a) Aprendizaje cooperativo:

Dicho sistema de trabajo consiste en trabajar en grupo estructurado cuidadosamente para que todos los estudiantes interactúen, intercambien información y puedan ser evaluados de forma individual por su trabajo.

Entre sus características más reseñables, Johnson & Johnson (1994),[i] recalcó:

·         Interdependencia positiva

·         Interacciones cara a cara de apoyo mutuo

·         Responsabilidad personal individual

·         Destrezas interpersonales y habilidades sociales

·         Autoevaluación frecuente del funcionamiento del grupo

A la hora de analizar su utilidad en mi contexto escolar, he de mencionar la importancia de las diferentes interacciones que surgen del trabajo coordinad: la necesidad de confiar en el trabajo del compañero me lleva a nuevas dinámicas de integración.

Por otro lado, tampoco conviene desdeñar el sentimiento de responsabilidad que en el alumno se instala habida cuenta que dicho sistema de trabajo funciona como una cadena en la que cada eslabón es esencial para asir todas las partes.

Dentro de mi contexto he de destacar las bondades de dicho sistema de trabajo ya que el número de alumnos que contamos por aula permite una forma de trabajo cooperativo en la que el profesor puede atender las diversas dudas surgidas y actuar como profesor-guía fomentando la plena participación del conjunto.

b) Aprendizaje basado en proyectos:

A diferencia del anterior punto desarrollado, el aprendizaje basado en proyectos pretende que los estudiantes tomen una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y donde apliquen, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el aula.

Entre sus características más importantes, destaco:

·         Contenido significativo: el proyecto debe tocar  temáticas relevantes del plan de estudio y despertar el interés y curiosidad de los estudiantes.

·         Saber Cómo/ Know How: l punto inicial del proyecto debe ser claro al establecer los objetivos del proyecto, los parámetros para llegar a la resolución final, así como la audiencia involucrada. El proyecto debe estar diseñado para generar el compromiso y la curiosidad para que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos y dominen las habilidades necesarias para dirigir el proyecto.

·         Pregunta guía / de conducción: la pregunta de conducción del proyecto se debe derivar de temas que necesariamente requieran o seas susceptibles a una exploración profunda.

·         Voz y voto: os estudiantes deben tener la oportunidad de tomar decisiones acerca de su propio aprendizaje y elegir cómo demostrar su conocimiento.

·         Habilidades del siglo XXI: los proyectos deben ofrecen a los estudiantes la oportunidad para desarrollar habilidades como la comunicación, la colaboración, el pensamiento crítico, resolución de problemas y el uso de tecnología.

·         Investigación e Innovación: los estudiantes aprenden a formular preguntas que pueden ser respondidas a través de un proceso de investigación, lo que lleva a nuevas preguntas y nuevas formas de demostrar el aprendizaje.

·         Evaluación y revisión: es necesario tener diversos enfoques de evaluación: La autoevaluación ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre su propio progreso. La evaluación formativa ayuda a maximizar el dominio de los temas vistos y se acompañan de las evaluaciones sumativas también conocidos como medios de evaluación tradicional (examen escrito) y por supuesto, la más importante en este método es la valoración del producto final del proyecto.

·         Presentación pública: una audiencia más allá del profesor y compañeros de clase aumenta las expectativas de los estudiantes y los motiva a hacer su mayor esfuerzo en la culminación del proyecto y al mismo tiempo les brinda la oportunidad de valorar su trabajo final.

Dicho cuerpo de características generales igualmente se pueden adaptar perfectamente a la realidad de mi contexto escolar ya que en buena medida parten del nivel de conocimientos del alumnado, cuestión esta no menor, ya que ellos siempre permitirá una mayor implicación de un alumnado no carente en numerosas ocasiones de la motivación necesaria.

c) Modelo flipped classroom

Dicha novedosa forma de trabajo consiste tal y como nos definen Bergmann y Sams, en un enfoque pedagógico que transfiere fuera del aula el trabajo de determinados procesos de aprendizaje y utiliza el tiempo de clase, apoyándose en la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.

Bajo el paraguas de esta definición sus características más reseñables se diferencian en buena medida de las otras formas de trabajo propuestas. Entre sus líneas básicas de trabajo cabe señalar:

·         El papel del docente en esta metodología es el de guía y acompañante del alumno.

·         El alumno es el principal protagonista de esta metodología, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ir dirigido a él, es el principal responsable de su propio aprendizaje y posee un rol activo en el mismo.

·         Se crea el proceso de enseñanza-aprendizaje en función de las necesidades del alumno, además se deben tener  en cuenta sus opiniones y aportaciones en el desarrollo del trabajo en el aula.

·         El docente tiene la posibilidad de crear actividades más amenas, dinámicas y lúdicas que las que suelen usarse en una metodología expos

·         La Tecnología es una herramienta que acompaña al docente y al alumno para llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es fundamental entender que la tecnología simplemente facilita los aprendizajes, pero son los alumnos y el docente los que lo hacen posible.

Para poder llevar a cabo dicha metodología de trabajo se necesita una motivación previa del alumno que en no pocas situaciones no existe, algo que en cualquier caso no nos debe llevar a excluirla como metodología de trabajo válida en otros contextos escolares. En cualquier caso si me gustaría destacar  que permite atender la diversidad del aula. Los alumnos pueden dedicar tanto tiempo como deseen a revisar los contenidos, para asegurarse de que los comprenden correctamente. Si los están visualizando a través de una video lección  o un  interactivo, pueden pausarlo y repetirlo tantas veces como deseen. Además, en función de las dudas y los problemas de comprensión que planteen, el profesor puede encargarles distintas actividades. Por otro lado, permite al docente observar de forma directa el trabajo del alumno en el aula lo que implica poder evaluar y comprender la forma de aprender del alumno, sus puntos fuertes y débiles, su proceso de aprendizaje, lo que le proporciona una oportunidad única para atender a sus necesidades educativas de forma más personal y cercana.

A modo de conclusión global se hace necesario destacar que la realidad que el docente encuentra en el aula dificulta enormemente llevar de la praxis a la realidad este conjunto de técnicas de trabajo globales e integradoras. Carencias en los equipamientos del aula o su misma masificación implica que la atención personalizada que el alumno necesita tal y como se desprende de todos los estudios publicados en este sentido, se vea fuertemente cuestionada.

Y por último, el marco legislativo al cual el docente debe responder, obliga a responder a éste y sus tutelados a evaluaciones externas al finalizar cada etapa educativa, lo cual nos ciñe en nuestra labor diaria de manera bastante contundente. 

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