CASO 1 SITUACIÓN DE VICTIMIZACIÓN DE TIPO PASIVO.

INTRODUCCIÓN.

Se va a llevar a cabo el análisis de la situación de un grupo de alumnos con una edad media de 14 años, para ello se hace una evaluación de la situación  de dos maneras realizando autoinformes y heteroinformes, los resultados obtenidos vienen reflejados en la información del caso siendo los siguientes:

En cuanto al ambiente del grupo en general, la mayoría de los alumnos se siente bien en el aula y tiene bastantes amigos, pero se empieza a apreciar que algo no funciona bien debido a que se indica que hay conflictos entre compañeros y que la tranquilidad en el aula no es la ideal.

Dentro del grupo se observan 4 alumnos (26, 34, 53 y 16) que tienen riesgo de bullying y se extrae como información adicional que hay 5 alumnos amables, respetuosos y que ayudan a los demás (51, 21, 1, 41 y 12).

Posteriormente se analizarán los casos individualizados  de los alumnos con riesgo de bullying.

ALUMNO 26.

Analizando la situación individualizada del alumno 26 se observan algunas diferencias en cuanto al autoinforme y al heteroinforme. En concreto al alumno en alguna ocasión le maltratan físicamente, cosa no contemplada por el resto de los alumnos, también se visualiza una disparidad de resultados entre insultos y el rechazo de los compañeros.

El alumno en cuestión fue analizado por 21 testigos y los resultados son los siguientes:

El alumno tiene amigos en el aula aunque no demasiados, lo pasa mal, no sabe defenderse, no discute en el aula, pasa desapercibido, es algo diferente al resto de compañeros, tranquilo y tímido.

Lo que indica el alumno es que el siente que tiene 4 o más amigos en el aula, la situación no la lleva bien, aunque no se siente indefenso, la familia tiene conocimiento de la situación que se prolonga en el tiempo y se siente a gusto con su compañero de mesa.

INTERVENCIÓN CON EL ALUMNO.

La situación con el alumno necesita una intervención y para ello se va a seguir el siguiente protocolo.

Para comenzar se va a proponer una entrevista con el alumno (realizada por el tutor acompañado por la orientadora), en la que el vea que nosotros estamos para ayudarle y no para empeorar la situación, transmitirle confianza y que él sea capaz de contarnos toda la situación. La tipología de preguntas a realizar viene recogido en el informe de dicho alumno.

También nos reuniremos con los padres para que nos transmitan como ven a su hijo y analizar  si es conveniente hacer una reunión a 3 para que el alumno sienta el apoyo del profesorado y familiar y además se propongan soluciones al problema de acoso que sufre.

Creo que sería conveniente también hacer una reunión del equipo docente y de cualquier profesor que tenga contacto con el grupo para informar e incluir en el protocolo de actuación a toda la comunidad educativa.

Como no nos reuniremos con el grupo de alumnos prosociales a los que se les hará ver la necesidad de ayudar a los compañeros, el beneficio grupal que ello conlleva y la satisfacción individual que genera ayudar a los demás.

Una vez que todos seamos conscientes de la situación se tomarán las siguientes decisiones de ubicación y actuación en el aula y fuera de ella:

·        El alumno se mantendrá con su compañero de mesa, ya que no tiene ninguna elección recíproca, se le alejará de los acosadores y estará cerca de los alumnos prosociales (marco verde).

·        Los profesores no dejarán al grupo solo en los cambios de clase, esperando a que llegue el siguiente compañero.

·        Se propondrá un profesor que dinamice los recreos y que esté pendiente de los alumnos que tienen riesgo de bullying.

·        Los alumnos en riesgo se reunirán entre ellos con el objetivo de que se puedan ayudar entre ellos.

·        Se propondrán actuaciones para mejorar las habilidades sociales de dicho alumno.

SEGUIMIENTO.

Todas estas propuestas tendrán que ser analizadas e ir comprobando su efecto en el alumno en cuestión, para ello se propone el siguiente seguimiento:

·        Se pone un plazo de un mes para repetir el test de sociescuela.

·        No reuniremos con el alumno de manera quincenal para ver cómo va evolucionando la situación.

·        También quincenalmente nos reuniremos con la familia.

·        Si los resultados no son los esperados se estudiarán otras medidas.

ALUMNO 34.

Analizando la situación individualizada del alumno 34 se observan pocas diferencias en cuanto al autoinforme y al heteroinforme. En concreto al alumno no es conciente de los insultos que le realizan los compañeros.

El alumno en cuestión fue analizado por 17 testigos y los resultados son los siguientes:

El alumno tiene muy pocos amigos en el aula,no lo lleva muy mal, no sabe defenderse, no discute en el aula, pasa desapercibido, es algo diferente al resto de compañeros, tranquilo y tímido.

Lo que indica el alumno es que el siente que tiene 1 amigo en el aula, la situación no la lleva bien, se siente indefenso, la familia tiene conocimiento de la situación aunque hay algunas cosas que se intuye no cuenta en casa, se prolonga en el tiempo la situación y se siente a gusto con su compañero de mesa.

INTERVENCIÓN CON EL ALUMNO.

La situación con el alumno necesita una intervención y para ello se va a seguir el siguiente protocolo.

Para comenzar se va a proponer una entrevista con el alumno (realizada por el tutor acompañado por la orientadora), en la que el vea que nosotros estamos para ayudarle y no para empeorar la situación, transmitirle confianza y que él sea capaz de contarnos toda la situación. La tipología de preguntas a realizar viene recogido en el informe de dicho alumno.

También nos reuniremos con los padres para que nos transmitan como ven a su hijo y analizar  si es conveniente hacer una reunión a 3 para que el alumno sienta el apoyo del profesorado y familiar y además se propongan soluciones al problema de acoso que sufre.

Creo que sería conveniente también hacer una reunión del equipo docente y de cualquier profesor que tenga contacto con el grupo para informar e incluir en el protocolo de actuación a toda la comunidad educativa.

Como no nos reuniremos con el grupo de alumnos prosociales a los que se les hará ver la necesidad de ayudar a los compañeros, el beneficio grupal que ello conlleva y la satisfacción individual que genera ayudar a los demás.

Una vez que todos seamos conscientes de la situación se tomarán las siguientes decisiones de ubicación y actuación en el aula y fuera de ella: (No aparecen datos del alumno en el socigramas)

·        El alumno se mantendrá con su compañero de mesa, se le alejará de los acosadores y estará cerca de los alumnos prosociales (marco verde).

·        Los profesores no dejarán al grupo solo en los cambios de clase, esperando a que llegue el siguiente compañero.

·        Se propondrá un profesor que dinamice los recreos y que esté pendiente de los alumnos que tienen riesgo de bullying.

·        Los alumnos en riesgo se reunirán entre ellos con el objetivo de que se puedan ayudar entre ellos.

·        Se propondrán actuaciones para mejorar las habilidades sociales de dicho alumno.

SEGUIMIENTO.

Todas estas propuestas tendrán que ser analizadas e ir comprobando su efecto en el alumno en cuestión, para ello se propone el siguiente seguimiento:

·        Se pone un plazo de un mes para repetir el test de sociescuela.

·        No reuniremos con el alumno de manera quincenal para ver cómo va evolucionando la situación.

·        También quincenalmente nos reuniremos con la familia.

·        Si los resultados no son los esperados se estudiarán otras medidas.

ALUMNO 53.

Analizando la situación individualizada del alumno 53 se observan diferencias en cuanto al autoinforme y al heteroinforme. En concreto el alumno indica que le pegan algunas veces y los compañeros no lo ven así, le insultan muchas veces, aquí coinciden ambos informes, el alumno no se encuentra aislado y el resto de compañeros hay veces que sí que le ven aislado, también le molestan con las nuevas tecnologías coincidiendo ambos informes.

El alumno en cuestión fue analizado por 11 testigos y los resultados son los siguientes:

El alumno tiene muchos  amigos en el aula, lo va llevando, no sabe defenderse, discute algunas veces en el aula, algunas veces llama la atención, no es muy diferente al resto de compañeros, tranquilo y tímido.

Lo que indica el alumno es que el siente que tiene muchos amigos en el aula, la situación no la lleva bien, se siente algo indefenso, la familia tiene poco conocimiento de la situación, se prolonga en el tiempo la situación (más de 2 años) y se siente a gusto con su compañero de mesa.

INTERVENCIÓN CON EL ALUMNO.

La situación con el alumno necesita una intervención y para ello se va a seguir el siguiente protocolo.

Para comenzar se va a proponer una entrevista con el alumno (realizada por el tutor acompañado por la orientadora), en la que el vea que nosotros estamos para ayudarle y no para empeorar la situación, transmitirle confianza y que él sea capaz de contarnos toda la situación. La tipología de preguntas a realizar viene recogido en el informe de dicho alumno.

También nos reuniremos con los padres para que nos transmitan como ven a su hijo y analizar  si es conveniente hacer una reunión a 3 para que el alumno sienta el apoyo del profesorado y familiar y además se propongan soluciones al problema de acoso que sufre.

Creo que sería conveniente también hacer una reunión del equipo docente y de cualquier profesor que tenga contacto con el grupo para informar e incluir en el protocolo de actuación a toda la comunidad educativa.

Como no nos reuniremos con el grupo de alumnos prosociales a los que se les hará ver la necesidad de ayudar a los compañeros, el beneficio grupal que ello conlleva y la satisfacción individual que genera ayudar a los demás.

Una vez que todos seamos conscientes de la situación se tomarán las siguientes decisiones de ubicación y actuación en el aula y fuera de ella: (No aparecen datos del alumno en el socigramas)

·        El alumno se mantendrá con su compañero de mesa, se le alejará de los acosadores y estará cerca de los alumnos prosociales (marco verde). El alumno tiene dos coincidencias recíprocas por lo que también se tendrían en cuenta para poder ser compañeros de mesa.

·        Los profesores no dejarán al grupo solo en los cambios de clase, esperando a que llegue el siguiente compañero.

·        Se propondrá un profesor que dinamice los recreos y que esté pendiente de los alumnos que tienen riesgo de bullying.

·        Los alumnos en riesgo se reunirán entre ellos con el objetivo de que se puedan ayudar entre ellos.

·        Se propondrán actuaciones para mejorar las habilidades sociales de dicho alumno.

La situación parece menos problemática que en los casos anteriores. Aunque lleva mucho más tiempo sufriéndola.

SEGUIMIENTO.

Todas estas propuestas tendrán que ser analizadas e ir comprobando su efecto en el alumno en cuestión, para ello se propone el siguiente seguimiento:

·        Se pone un plazo de un mes para repetir el test de sociescuela.

·        No reuniremos con el alumno de manera quincenal para ver cómo va evolucionando la situación.

·        También quincenalmente nos reuniremos con la familia.

·        Si los resultados no son los esperados se estudiarán otras medidas.

ALUMNO16.

Analizando la situación individualizada del alumno 16 se contempla que no tiene autoinforme.

El alumno en cuestión fue analizado por 3 testigos y los resultados son los siguientes:

El alumno tiene muchos amigos en el aula, no lo lleva muy mal, no se defiende demasiado mal, discute poco en el aula, pasa desapercibido, no es diferente al resto de compañeros, tranquilo y tímido.

INTERVENCIÓN CON EL ALUMNO.

La situación con el alumno necesita una intervención y para ello se va a seguir el siguiente protocolo.

Para comenzar se va a proponer una entrevista con el alumno (realizada por el tutor acompañado por la orientadora), en la que el vea que nosotros estamos para ayudarle y no para empeorar la situación, transmitirle confianza y que él sea capaz de contarnos toda la situación. La tipología de preguntas a realizar viene recogido en el informe de dicho alumno.

También nos reuniremos con los padres para que nos transmitan como ven a su hijo y analizar  si es conveniente hacer una reunión a 3 para que el alumno sienta el apoyo del profesorado y familiar y además se propongan soluciones al problema de acoso que sufre.

Creo que sería conveniente también hacer una reunión del equipo docente y de cualquier profesor que tenga contacto con el grupo para informar e incluir en el protocolo de actuación a toda la comunidad educativa.

Como no nos reuniremos con el grupo de alumnos prosociales a los que se les hará ver la necesidad de ayudar a los compañeros, el beneficio grupal que ello conlleva y la satisfacción individual que genera ayudar a los demás.

Una vez que todos seamos conscientes de la situación se tomarán las siguientes decisiones de ubicación y actuación en el aula y fuera de ella:

·        Se intentará que realice el autoinforme

·        El alumno se pondrá como compañero de mesa una de las elecciones recíprocas, se le alejará de los acosadores y estará cerca de los alumnos prosociales (marco verde).

·        Los profesores no dejarán al grupo solo en los cambios de clase, esperando a que llegue el siguiente compañero.

·        Se propondrá un profesor que dinamice los recreos y que esté pendiente de los alumnos que tienen riesgo de bullying.

·        Los alumnos en riesgo se reunirán entre ellos con el objetivo de que se puedan ayudar entre ellos.

·        Se propondrán actuaciones para mejorar las habilidades sociales de dicho alumno.

SEGUIMIENTO.

Todas estas propuestas tendrán que ser analizadas e ir comprobando su efecto en el alumno en cuestión, para ello se propone el siguiente seguimiento:

·        Se pone un plazo de un mes para repetir el test de sociescuela.

·        No reuniremos con el alumno de manera quincenal para ver cómo va evolucionando la situación.

·        También quincenalmente nos reuniremos con la familia.

·        Si los resultados no son los esperados se estudiarán otras medidas.

CONCLUSIÓN.

El caso propuesto es muy complejo debido a la situación propuesta en la que dentro del aula hay 64 alumnos, la información que se obtiene no aclara demasiado ya que no sabemos cuáles son los alumnos compañeros de pupitre, y cuáles son los alumnos acosadores.

Para poder hacer una autoevaluación en condiciones deberíamos ir observando cómo va desarrollándose la situación y como finaliza, hacer una autoevaluación a priori es muy complejo porque no tienes a la vista los resultados. En cuanto a la evaluación del curso, me gustaría tener más información y recursos.